Description

Die schulischen Leistungen von Jungen sind in den vergangenen Jahren nicht nur deutlich stärker in den Forschungsfokus geraten, sondern wurden auch in den Massenmedien breit diskutiert (Weaver‐Hightower, 2003). Zentraler Inhalt des öffentlichkeitswirksam geführten Diskurses ist, dass Jungen relativ zu Mädchen zurückgefallen sind, so dass sie heute, im Unterschied zu der Si-tuation in früheren Kohorten, weniger hochwertige Schulabschlusszertifikate erwerben als Mäd-chen. Empirisch lässt sich feststellen, dass Jungen mit ansteigendem Ausbildungsniveau immer weniger vertreten sind. So besuchen die Hauptschule mehr Jungen als Mädchen, hingegen das Gymnasium mehr Mädchen als Jungen. Bezüglich akademischer Leistungen kann festgehalten werden, dass Jungen in der Lesekompetenz – einer Schlüsselkompetenz für den akademischen Erfolg – deutlich geringere Leistungen aufweisen als Mädchen, während allerdings in der Mathe-matik ein vergleichsweise geringerer, aber signifikanter Leistungsvorsprung zugunsten der Jun-gen besteht. Insofern ist das durch die Medien propagierte generelle Stereotyp über den männli-chen Schulversager nicht angemessen, da sich die Kompetenzen von Mädchen und Jungen unver-ändert in Abhängigkeit der Geschlechtskonnotation der fachlichen Domäne voneinander unter-scheiden.

Project Details

Project Type

Dissertation

Subject Group

Law, Economics and Social Sciences

Subject Classification

Psychology

End

2014

Organization

Faculty/Central Institute

Education and Psychology

Institute/Seminar

Friedrich-Meinecke-Institut

Field/Work Area

Department of School and Teaching Research

Project Team

Director

Dr. Martin Latsch

Keywords

gender disparities; school; stereotype threat; social identity

Publications

http://www.diss.fu-berlin.de/diss/receive/FUDISS_thesis_000000098108