Kurzbeschreibung

Die schulischen Leistungen von Jungen sind in den vergangenen Jahren nicht nur deutlich stärker in den Forschungsfokus geraten, sondern wurden auch in den Massenmedien breit diskutiert (Weaver‐Hightower, 2003). Zentraler Inhalt des öffentlichkeitswirksam geführten Diskurses ist, dass Jungen relativ zu Mädchen zurückgefallen sind, so dass sie heute, im Unterschied zu der Si-tuation in früheren Kohorten, weniger hochwertige Schulabschlusszertifikate erwerben als Mäd-chen. Empirisch lässt sich feststellen, dass Jungen mit ansteigendem Ausbildungsniveau immer weniger vertreten sind. So besuchen die Hauptschule mehr Jungen als Mädchen, hingegen das Gymnasium mehr Mädchen als Jungen. Bezüglich akademischer Leistungen kann festgehalten werden, dass Jungen in der Lesekompetenz – einer Schlüsselkompetenz für den akademischen Erfolg – deutlich geringere Leistungen aufweisen als Mädchen, während allerdings in der Mathe-matik ein vergleichsweise geringerer, aber signifikanter Leistungsvorsprung zugunsten der Jun-gen besteht. Insofern ist das durch die Medien propagierte generelle Stereotyp über den männli-chen Schulversager nicht angemessen, da sich die Kompetenzen von Mädchen und Jungen unver-ändert in Abhängigkeit der Geschlechtskonnotation der fachlichen Domäne voneinander unter-scheiden.

Projektdetails

Projektart

Dissertation

Fachgruppe

Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

Fachliche Zuordnung

Psychologie

Ende

2014

Einrichtung

Fachbereich/Zentralinstitut

Erziehungswissenschaft und Psychologie

Institut/Seminar

Friedrich-Meinecke-Institut

Fachgebiet/Arbeitsbereich

Arbeitsbereich Schul- und Unterrichtsforschung

Projektteam

Leitung

Dr. Martin Latsch

Schlagwörter

gender disparities; school; stereotype threat; social identity

Publikationen

http://www.diss.fu-berlin.de/diss/receive/FUDISS_thesis_000000098108